全国中小学教师教育技术水平考试试题
本帖最后由 放学以后 于 2013-11-12 19:05 编辑全国中小学教师教育技术水平考试 “教学人员中级考试试题”
【考试说明】
本试卷共15题，考试时间为120分钟。本试卷有些题目要涉及一些具体的案例，这些案例基于以下背景。【案例情境】 一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价
【教学内容】 “声音的产生与传播”（人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第一章第一节，课文内容详见当前文件夹中的“电子课本.doc”）【教学对象】 八年级学生【教学环境】 可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】 遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。
题号答案
第1题B
第2题D
第3题1.领会
2.识记/知道
第6题1.B
2.EF
3.IK
第7题B
第10题D
第11题B
第13题AE
第1题（单选题）下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（）。（3分）
A. 观察是一个独立的环节B. 观察是反思及确定下一步行动的前提C. 观察是对行动的全过程和结果做出评价D. 观察只能是行动者本人对自身行动的观察
第2题（单选题）若本课采用网络讨论的活动形式，下列学习者中最能从该教学形式中获益的是（）。（3分）
A. 能较好地接受直观形象的知识B. 对本课学习主题有一定的学习兴趣C. 自主学习的能力有限D. 不善于在人群面前发表观点
第3题（填空题）判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次，依次填写在相应空格处。（6分）1. “能够用自己的话解释生活中的声现象”属于 层次。2. “能够说出声音产生和传播的条件”属于 层次。
第4题 当前文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完成的本课教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并完善该思维导图。（6分）
1. 按照新课程标准对物理学科的教学目标分类要求，将教学目标的分类维度补充完整；2. 将当前文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相应的节点后；3. 保存该思维导图，并用“文件”菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标.jpeg”，并保存在当前文件夹中。
第5题 请按如下要求创建一个教学设计方案模板，使用该模板创建新文档并进行本课“小组讨论”教学环节的设计，完成后请保存文档。（16分）
1. 使用当前文件夹中的文档“教学设计方案.doc”创建一个名为“教学设计方案模板.dot”的Word模板，要求该模板文档中的页眉为“作者：张春华老师”；2. 使用模板新建一个名为“声音的产生.doc”的文档，在“小组讨论”教学环节的对应单元格中从教师活动、学生活动、设计意图三个方面设计一个小组讨论活动，讨论主题为“声音是怎样产生的”；3. 要求教师活动的步骤不少于4步，并能体现教师的指导作用，并设计至少1个问题引导学生的讨论, 采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性。
第6题（填空题）当前文件夹中的文档“教学活动.doc”中描述了本课一个教学活动片段，请根据该活动描述，完成下列题目。（9分）（请填写选项编号，选项不可以重复使用。）
1. 该教学活动中，为了让每个小组的成员得到较好的合作体验，同时使小组间的竞争比较公平，最好采用_____的分组方式。（单选）2. 该教学活动中，为了让学生形象直观地感知宇航员在真空环境下的交流方式，最好运用下列呈现方式中的_____。（可多选）3. 该教学活动中用到的教学组织方式有_____。（可多选）
A. 按座位就近分组B. 组间同质、组内异质C. 随机分组D. 按性别分组E. 动画F. 视频G. 音频H. 描述文字I. 集体讲授J. 个别化学习K. 小组学习
第7题（单选题）想要修改图片“音叉.jpg”的亮度，可以使用下列软件中的（）。（3分）
A. Windows画图B. PhotoshopC. CoolEditD. Windows Movie Maker
第8题 请按下列要求使用FrontPage软件编辑本课网页课件，完成后请保存文档。（11分）
1. 将当前文件夹中的文件“声音的产生和传播网页课件.rar”解压到当前文件夹中；2. 将首页“index.html”的网页标题“网页课件”改为“声音的产生和传播”；3. 在页面“learn.html”下方标题为“实验得出的结论”的表格下方追加一行；4. 设置该表格边框粗细为“3”，颜色为“褐紫红色”。
第9题 博客（Blog）作为一种知识交流与传播的新的形式，在基础教育中得到越来越广泛的应用。请按如下要求应用班级博客辅助学生课后的拓展学习。（9分）
1. 在当前浏览器中访问班级博客网站：http://blog.course.edu.cn；2. 登录该博客（用户名/密码：teacher/teacher）；3. 在当前浏览器中搜索一篇阅读材料《测量声速的方法》，复制并粘贴到新建的博文中；4. 回复该博文，给学生提出一个阅读思考题，并要求学生以回复本博文的形式作答。
测量声速的方法一个声音产生后，并不会立刻传到你的耳朵，通常要经过一段时间。除非你自己有这种经验，否则这是很难理解的。例如：如果你参加一个运动会，坐在离鸣枪的人有一段距离的地方，你会先看到枪冒烟，后听到枪声。这是因为光行进的速度非常快(约1秒钟300000公里)，而声音的速度就慢得多(约1秒种340米)。所以你会立刻看到枪冒烟，但声音要过一会儿之后才会听到。那么如何测量声速呢？早期测量声音的速度是利用枪来做实验。帮忙的人要拿着枪在一个量好的距离外，另一个人就拿着马表站在原点。在看到信号之后，帮忙的人就对空鸣枪。在原点的人一看到枪的火花和烟时，就把马表按下来；而当他听到枪声时，就再按一次马表让马表停下来。看到火花和听到枪声之间的时间，就是声音行经这一段量好距离所需的时间，就能算出声音的速度。
注：以上为制题素材。
第10题（单选题）合理借助信息技术工具可以有效地提高教学效率和效果。如今，老师和学生不仅可以通过网络相互交流，还可以在网上协同完成学习任务，共同建设学习内容。下列教学活动中属于师生在网上共同建设学习内容的是（）。（3分）
A. 教师运用在线同步交流工具解答学生的问题B. 教师用电子邮件给学生发送文档“实验报告.doc”请学生填写C. 教师给出本课的网页课件地址供学生在线学习D. 教师与学生在“维基”(Wiki) 上归纳总结常用的物理测量方法
第11题（单选题）某学生小组确定了研究性学习主题为“声音的传播速度与什么有关”，下列最适合作为该小组最终学习成果的是（）。（3分）
A. 产品设计模型B. 调查分析报告C. 问卷原始数据D. 活动设计方案
第12题 某学生小组的研究性学习主题是“噪声的危害和测定”，请结合这一选题，说明教师针对不同活动需要为学生提供哪些具体的帮助和指导？（12分）（注意：请在当前文件夹中的文档“教师指导.doc”中表格的相应位置中作答，要求每个活动至少提出1项具体的做法，完成后请保存文档。）
第13题（多选题）若要评价学生在课堂小组讨论中的参与积极性及发言情况等表现，可以采用下列评价工具中的（）。（3分）
A. 评价量规B. 调查问卷C. 主观测验题D. 访谈记录表E. 观察记录表
第14题 要分析和评价“实验验证”这一合作学习活动中学生的学习行为，可以通过课堂观察的方式进行。当前文件夹中的文档“观察记录表.doc”是尚未设计完成的观察记录表，请按下列要求将其中空缺的观察项补充完整，完成后请保存文档。（6分）
1. 在“组内贡献”维度中补充至少1条对小组讨论有利的行为，填写在灰色底纹的表格中；2. 在“讨论中出现的问题”维度中补充至少1条对小组讨论不利的行为，填写在灰色底纹的表格中。
第15题 当前文件夹中的文档“学生成绩.xls”是教师所任课的三个班级学生三次测验的成绩，请按下列要求进行编辑与统计，完成后请保存文档。（7分）1. 利用排序功能，将相同班级的学生排列在一起；2. 利用分类汇总功能，分别统计出每个班各次测验的平均成绩以及3个班各次测验的总体平均成绩；3. 调整分类汇总结果的显示方式，使得表格中只显示每个班各次测验的平均成绩值及3个班各次测验的总计平均值。
教育技术中级考试样卷解读
教育技术中级考试样卷解读 一、总体分析目前我们能够看到的教育技术中级考试的样卷一共有四套，分别是小学语文、小学数学、中学语文、中学数学。他们的命题内容与形式存在一些规律，请看下表：
学科
考题
小学数学：不含括号的四则混合运算
小学语文：下雨了
中学语文：伟大的悲剧
中学数学：用二分法求函数零点近似解的一种计算方法
信息技术与课程整合（选择题）
√※√※√※√※
结合文件操作，对不符合新课程标准的学习目标进行修改。
√＊※√＊※√＊※√＊※
学习者特征分析（题型为多选题或填空题）
√ √√
根据布鲁姆目标分类法来判别三维目标
※√※※※
学习者特征与其对应描述的匹配题
√※√※√※√※
教学模式判断（选择题）及分析评价
√※√※√※√※
教学导入情景设计
√＊※√＊※√＊※√＊※
收集并下载资源
√※√※√※√※
用frontpage对网页修改
√√
博客注册及回复
√√√√
用freemind设计三层网站框架并表明栏目名称、说明其功能
√＊※√＊※√＊※√＊※
研究性学习特点、环节及实施过程中教师的作用
√※√※√※√※
研究性学习活动设计
√＊※√＊※√＊※√＊※
表现性评价（选择题）
√※√※※√※
用EXCEL或WORD设计评价量规
√＊※√＊※√＊※√＊※
电子学习档案袋结构和功能设计，并为实现其过程性评价功能设计一份记录表
√※√※√※√※
说明：√表示考题要求相同，＊表示培训作业与考题一致，※表示教材内容、培训重点及培训作业与考题高度相关
1． 根据表格可以看出如下规律：
（1）在4套试卷16个不同考题中，有12个考题的内容是相当接近的，大约可以判断不管什么学科、学段，教育技术中级水平测试80%的考题要求是相同的。
（2）培训中5项作业，有3项与考题要求完全一致，1项与考题要求部分一致，这些考题在整个考试中所占分值约为38分。
（3）在4套试卷16个不同考题中，有13个考题关乎教材内容、培训重点及培训作业，表明教材和培训项目高度支持教育技术中级水平测试。
2．给我们备考的启示：
（1）考纲和教材是我们的复习依据。而考纲又是第一依据。
（2）4套试卷内容高度接近，意味着我们在全面复习的基础上，可以研究样卷掌握一些考试技巧。
二、根据考试说明上的样卷p18—30，分析一些考试技巧
（一）由于试卷中有好几题都是与教学设计有关，因而快速掌握教学设计必需的背景资料相当重要。根据样卷模式，可以有两条途径掌握相关背景资料：
1．考试登录以后，认真阅读“考试说明”，重点了解并熟记其中的“案例描述”、“教学内容”、“教学对象”、“教学环境”、“教学要求”。这些是后续教学设计的重要依据条件。
语文学科出现的课文很可能是上海教师没有见过的，务必首先根据提示找到课文阅读一遍。比如：样卷中《要下雨了》一文，应首先找到阅读。
附：课文
要下雨了小白兔提着篮子到山坡上去割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
小鱼说：“要下雨了。水里闷得很。我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
2．考题中有关教学设计的题目其实有一定的关联性。比如教学目标改错、教学活动设计、研究性学习活动设计和教学评价量规设计等，它们之间都有一定的关联性，完成此类题目需要考虑前后思路的一致性。由于这些题目在试卷中并不集中出现，所以答完其中一题后，不应急于提交，要简单记忆一下再提交。如果在做后一个设计性题目时，忘记了前面的试题，也可以点击“选题”（千万不要点击“重做”）回到前面的试题再看一遍。
（二）各样题解答详解
样卷第1题。（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的是（D）（3分）
【题解】这一题考查对“信息技术与课程整合”的概念理解，用选择题的形式，表明命题不要求死记概念，但要求理解概念的含义，理解相关概念的特点与功能。所以，教师在备考时仍然要对重要的概念完整理解。
【答题思路】参考考试说明第41页。
样卷第2题。请使用word对本课教案中的教学目标进行修改。（8分）
【题解】按题干表述，本题的核心任务是修改教学目标。按第（2）项说明，错误只有一处，是目标的“描述”不符合新课程标准的要求。因此关键点教师要熟知新课程标准对目标“描述”的要求。本题同时考察教师对word的修订功能的技术掌握。
【答题思路】新课程标准对目标的“描述”有四点要求：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。因此观察本体的三维目标表述，最明显的错误在“知识与技能”的第1条，出现了“教会学生”字样，显然行为主体不当。应删去。
提示：我们姑且认为其他表述都是正确的，教师需要认真研读并作适当记忆，因为它对后续的教学设计具有参考依据。
样卷第3题。（单选题）一下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次的一项是（C）（3分）
【题解】此题实际考察教师对布卢姆教学目标层次分类的理解与运用能力。采用选择题型，降低了难度。
【答题思路】按考试说明第52页，“运用，指把学到的知识应用于新的情景、解决实际问题的能力”。比较四个选项。只有C项合适。
样卷第4题。请将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配。（5分）
【题解】本题实际考查教师对“学习者特征”的几个常规方面的概念理解。使用匹配题型，不要求死记，但考查教师能否正确理解区分。
【答题思路】首先教师要在备考复习时熟记，参见考试说明第58页。其实教师也可以从描述的语句中寻找关键词句做出判断。如：
起点水平：学习者原有的知识、技能和态度
认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构
学习态度：学习者对所学内容的认识水平和态度
学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力
学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。
样卷第5题：请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。（1）请使用“考生”文件夹中的“教案模板.doc”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入的设计；（2）创设适当情境，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容；（3）能引起学生兴趣，激发他们的学习积极性，并引发其思维；（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学；（5）完成后以“导入新课.doc”为文件名保存在“考生文件夹中。【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计导入阶段的教学活动——情境。但综合五条要求看，关键点有两方面。（可参见教材第85页“专家讲座·如何创设情境”）
一是效果要求有两点：“使学生更容易理解和接受本课的内容”；“激发他们的学习积极性，并引发其思维”。前者是针对学习内容而言，强调与教学内容的相关性；后者是针对学生而言，强调调动学生学习的愿望。
二是技术要求，合理使用信息技术，以改善教学。
【答题思路】
（1）基于学习者特点设计“情境”，既然是小学一年级学生，要考虑到学生的生活阅历，应直观、有趣。
（2）基于考试提供的教学环境：多媒体演示教室，可以考虑实用信息技术。
可设计根据学生熟悉的“蚂蚁搬家”的故事设计ppt或flash动画片。播放之后，提问：
小蚂蚁们在做什么？
蚂蚁为什么要搬家？
看到蚂蚁搬家，我们出门要准备什么？
要下雨了，其他的小动物们在做什么呢？导入新课。
放学以后 发表于 2013-11-12 18:57
教育技术中级考试样卷解读 一、总体分析
目前我们能够看到的教育技术中级考试的样卷一共有四套，分别 ...
样卷第6题。（选择题）请打开“考生”文件夹中的文档“第一节课的教学设计.doc”，阅读文档中的教学设计方案节选，并设计教学方式或策略。（8分）【题解】此题的题干表述不是很准确，因为这是选择题，并不要“设计教学方式或策略”。实际上是要求教师根据“教案”，对其中的几种教学活动采用的教学方式或策略做出判断选择。要做好此题，需要熟知考试说明第68—69页有关教学策略的内容，以了解几种教学方式或策略的特点。需要说明的是：由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合作学习与协作学习也基本等同义。【答题思路】教学活动（1）和（6），都是教师提出任务以后，学生自己学习，可以判断为“自主学习”，所以都选“B”。
教学活动（2）中，学生读，学生评价，可以判断为合作学习；[实际上应是（3）]和教学活动（5）同桌交流，明显也是“合作学习”。所以他们都选“A”。
样卷第7题。（操作题）要求正确下载教学资源，并解压缩至相应文件夹。（8分）
样例
【答题思路】
1.在虚拟环境的“百度”搜索引擎中键入关键字“要下雨了”。注意在搜索出的信息条目里后缀名是“rar”的文件才是压缩文件。
2.解压缩“要下雨了.rar”文件时，释放压缩文件的文件夹地址不要搞错。根据本题题意为“考生”文件夹下的“下载资源”子文件夹。
样卷第8题。（操作题）要求修改网页上错误的按钮图片及错误的超级链接。（6分）
样例1-1
【答题思路】
1.题目中只要求用b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg三个图片文件解决按钮的错误，并未要求使用什么工具，所以只要将三个文件改名为button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg，而button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名为b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg，文件名互换即可解决问题。
样例1-2
【答题思路】
1.用frontpage打开index.htm文件，选择图片“儿读歌”，再选择HTML标记，在HTML设计页中将涂蓝部分javascript代码中的button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名为b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg也可达到同样效果。（网页设计的本质就是设计、修改html代码）
样例2
【答题思路】
1.首先在浏览器中打开主页，看一看这五个按钮中哪两个按钮的超链接做反了。结果显示“资料袋”和“精彩栏目”两个图片的超链接做反了。
2.用frontpage工具打开主页index.html，右单击这两个图片，看看他们的超级链接地址（即URL）指向什么文件，结果显示“资料袋”图片的超链接指向“lj.html”文件、“精彩栏目”图片的超链接指向“zlc.html”文件，然后互换这两个图片的超链接地址即可。
样卷第9题。（操作题）要求正确搜索博客、注册后登录博客并依据教学原理对博客内容回复。（8分）
样例
【答题思路】
1.在虚拟环境的“有道”搜索引擎中键入关键字“只有你欣赏我”。
2.在搜索出的信息条目里要注意关键字“只有你欣赏我”，进入正确的博客网站。
3.登陆博客时如果发现登录名和密码键入正确却无法进入博客，那么先注册，然后才登陆博客。
4.针对博客内容作出有针对性的回复（不少于20字）。就该题博客内容而言，实际上是要求考生谈谈对评价功能、作用的认识，所以该样例在回复帖中评论：
1)评价要注意学生原有的基础，评价是为了促进学生的发展。
2)评价要注意过程，而不仅仅是结果。
3)评价也是一种导向，为学生的发展确立目标。
4) 学生任何的发展、进步都需要爱的鼓励。
样卷第10题。要求参照给定的教育博客，设计一个用于与学生在网上交流的平台的结构和功能。（10分）
样例
【答题思路】
1. 观察“和你在一起付蕾教育网志”时，要注意网页页面的右半部分，这个部分包含三个栏目“快乐七巧板”、“小荷才露尖尖角”、“和孩子一起读书”，功能是用于学习提示、作业布置、拓展阅读、学生优秀日记展示和经典作品阅读，设计博客时要借鉴上述三个板块的教育功能，而不是将视线投注到“和你在一起付蕾教育网志”网页页面的左半部分，仅考虑博客板块的通用分类和一般功能。
2.既然博客是有交流、教育功能的，不妨参考一下教学目标，想一想这些板块对学生获取知识、发展技能、掌握方法、历经一定的学习过程能起到什么作用。
样卷第11题。（简答题）要求回答研究性学习的特点、主要环节及在研究性学习实施过程中教师的作用。（9分）
【答题思路】
1.关于“研究性学习”概念的解答题，答题的原则是凡是教材与考纲、考纲解读的阐述不一致的，以考纲、考纲解读为准，凡是考纲与考纲解读的阐述不一致的，以考纲为准。
2.“研究性学习有什么特点”，详见考纲44—45页。
3.“研究性学习的教学活动包括哪些环节”，详见考纲15页。
4.“研究性学习实施过程中教师的作用是什么”，详见考纲15页及121—123页。可以“教师在研究性学习五个环节中发挥组织、指导者的作用，并积极参与其间”做总结性的概括。
样卷第12题：请使用word设计一项与本课有关的研究性学习活动作为本科的课外作业，设计中至少应包括该项教学活动的题目和实施步骤，以“研究性学习活动.doc”为文件名保存在考生文件夹中。（6分）【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计一项研究性学习活动。但要注意两点：
1．这项活动是课外作业，所以不能是课堂内容的简单重复，但可以有关联性，适宜学生做拓展性研究最好。
2．这项设计至少包括题目和步骤。限于考试时间的紧迫，一般完成这两点即可。但是适当地描述任务，说明研究性学习的“情境”往往可以让人一目了然。
【答题思路】
方案一：（根据课文内容和先前的教学目标设计研究性学习活动。） 题目：预知天气任务：从课文中，我们知道了根据燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家的现象可以预知天气。请大家回去以后在爸爸妈妈的帮助下查阅网络或图书，看看人们根据“动物习性”预知天气的方法还有哪些？归纳这些动物的特点，然后模仿课文编写一则童话故事。 步骤： 1．在学生对课文产生浓厚兴趣的基础上，提出研究学习的任务。 2．和同学讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。 3．请同学举出自己知道的动物名称，然后分成四类。全班分四组，推举组长，确定小组的研究任务（小组内每个同学都有自己的任务）。 4．每个同学带着自己的任务回家，请爸爸妈妈帮忙，在网络上搜寻自己需要了解的动物习性，看看他们有没有预知天气的能力。 （1）在网上下载一张该动物的清晰图片； （2）在爸爸妈妈的帮助下，用简单的文字（不认识的字可以查字典标注拼音）介绍该动物的习性以及它们预知天气的方法。 5．小组交流。确定预知天气的动物名称。然后综合小组同学的集体成果，仿照课文，各自编写一篇童话故事。 6．小组展示：每个成员将自己的童话故事在小组内交流展示，大家根据“评价量规”的要求，推举最好的故事到全班交流。 7．全班交流展示。将全体同学的故事编辑成册。教师评讲。方案二：（根据教师确定的学习目标（样卷第6题提示）设计研究性学习活动。） 题目：认识、记忆汉字的简单方法。 任务：整理学过的课文，找出与“水”、“火”、“木”、“土”、“虫”、“金”、“玉”、“犬”等有关的字，写一段文字向你的同伴介绍快速认识和记忆汉字的方法。 步骤： 1．提出任务：根据课堂学习中发现的一些汉字特点，整理学过的课文，找出与“水”、“火”、“木”、“土”、“虫”、“金”、“玉”、“犬”等有关的字。总结快速认识、记忆汉字的方法。 2．全班讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。 3．全班分四组，每组负责“两类”。推举组长，给小组成员布置工作。 4．同学回家各自完成自己的收集任务，并将每个字书写在A5纸（画田字格，一个字一张纸） 5．小组交流：将全体组员搜集的字归类整理，注音，释义，用简单的文字说明：认识、记忆这些字的方法。 6．全班交流。教师评讲。
样卷第13题。（单选题）表现性评价主要测量的是（C）（3分）
【题解】本题作为单项选择题，旨在考查教师对表现性评价的特点与作用的认识。可参看教材第125页或考试说明第127页。
【答题思路】注意辨析表现性评价与标准型评价。表现性评价是通过观察学生在完成实际任务过程中的表现来评价学生已经取得发展成就。其具体指标有：完成一项任务，有具体的成果，表现出的能力。比较起来，只有C项合适。
本帖最后由 放学以后 于 2013-11-14 22:23 编辑
样卷第14题。要求为评价学生在讲故事活动中的口头表达能力设计一个评价量规。（5分）
样例
故事会口头表达评价量规
项目 各分数段的评价标准个人评价同学评价教师评价各
项
平均分
100-81分80-61分60-41分40分以下
内容组织（权重0.4）
主题集中、鲜明，故事情节完整、有逻辑性，而且还很有趣味，使听众能够理解
有一定主题，故事情节较完整、有逻辑性，趣味一般，使听众能够理解
主题较为笼统模糊，故事情节不完整，陈述的信息缺乏逻辑性，使听众难以理解
没有主题，陈述的信息杂乱无章，听众不能理解
语言表达（权重0.4）
口齿清晰，语言流畅，声音优美而响亮，听众有愉悦的审美之感。
口齿清晰，声音响亮，语言较通顺，能给人听完整故事的感受。
表述有停顿，声音一般，故事尚能让人听得下去。
口齿不清晰，语言不流畅，声音也较轻，故事不耐听。
体态（权重0.2）
神情自然大方，能以眼神和听众交流，并运用体态和手势语配合表达，使故事讲述得绘声绘色，吸引听众。
神情较自然，缺乏眼神交流，尚能运用体态和手势语使故事增色。
神情一般，没有眼神交流，偶尔用到体态和手势语。
神情紧张慌乱，眼睛低垂，没有体态和手势语的配合。
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
【答题思路】
1.审清题意，评价的对象是“故事会口头表达”，要据此确定评价指标。
2.根据评价指标的重要程度确定其权重。（如果评价指标同等重要也可以不考虑权重）
3.在每个指标的等级上作出具体、可操作的详尽描述。
4.根据题意，也可以删除原有评价指标，重新编写评价指标及各级别的评价标准，但完成后的评价指标不得少于三项。（考题中“项目”一词即教育技术中级培训教材中“评价指标”的概念）
样卷第15题。要求设计记录学生语文学习发展情况的档案袋的结构和功能，并具体设计其中一张记录学生识字发展情况的识字记录表。（8分）
样例1
我的学习档案袋
我的作业
（功能：用于保存作业）
学习评价
（功能：用于保存学生学习评价的记录，包括测验卷、识字发展情况表等。）
拓展阅读
（功能：保存一些描绘自然的优秀范文，包括教师提供的范文、自己找寻的作品及同学的优秀习作。）
）
练字
（功能：保存练字作业）
朗诵
（功能：用于保存自己朗诵的音频资料）
作文
（功能：用于保存自己观察自然继而创编的故事）
【答题思路】1.根据题意，在word文档中最好使用图形方式来表达设计。图形方式可以是文本框、组织图、自选图形等，考生可根据自己对技术的熟知程度选择合适的图形表达工具。2.考题中有“学生成长档案袋是用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”的提示，档案袋结构设计时要注意这些功能。3.可适时参照一下教学目标，以丰富和完善档案袋结构和功能设计。
样例2
周次所需认识的字认对的字错识的字准确率原因
第1周
第2周
第3周
第4周
第5周
第6周
第7周
第8周
第9周
第10周
第11周
第12周
第13周
第14周
第15周
第16周
第17周
第18周
第19周
第20周
平均
【答题思路】1. 注意题意重点，一是用于记录学生识字发展情况，二是每周一次。2.表格设计时要简明、科学、结构化，易于操作。
（三）考试技术操作诀窍请详见考纲140—161页“试卷结构及题型解析”部分和174页—184页“上机考试操作说明”部分。
2011年教育技术水平考试（教学人员中级）试题
1.有意义学习理论，不属于有意义学习发生的前提条件的是，单项选择题。2.属于布鲁姆最低层次的教学目标的是，单项选择题。
3.思维导图，学习动机，ARCS模型，并编写教学策略。
4.学习者特征匹配题。
5.word操作，表格插入两列，对教学过程预设可能出现问题集解决办法。修改表格边框和底纹。
6.多项选择填空，媒体和资源。
7.word操作，插入文本框，设置文本框属性，修改图片缩放。
8.网页设计，frontpage，插入表格，粘贴文本，插入图片并使之居中。
9.填空，交流工具，博客，维基。
10.Outlook Express使用，下载附件，用winzip压缩三个下载的作业，并设置密码。
11.研究性学习，合适的选题，单项选择题。
12.研究性学习方案，研究步骤，成果格式。
13.教学评价，属于质性分析的是，多选题。
14.word操作，编写访谈提纲。
15.excel读图，柱状图，成绩属于正态分布的班级，高于80分以上的学生人数合计。
2012年教育技术水平考试中级真题
1.选择题：有意义学习模式：上位关系、下位关系。2.学习动机分析：成绩归因，有利于促进学习的归因，选择题。
3.学习目标描述在布鲁姆分类中层次最高的是，选择题。
4.思维导图：添加节点图标，添加编辑节点内容。
5.word文档：分别对“以教为主”、“以学为主”的教案部分添加步骤。设置段落格式左右各缩进2字符，把一个文本框边框设置为橙色。
6.选择填空，给定教学步骤选择情境和目的：导入、问题等情境选择，引发认知冲突、引起学生兴趣等目的选择。
7.多项选择：可以展示动画的资源格式。
8.网页编辑：删除背景音乐，改变文字颜色，给表格上边添加一行，输入文字。
9.教学组织形式选择：班级授课、小组合作学习。
10.电子邮件：模拟163邮箱，添加5个联系人，添加2个联系组，并给一组发邮件，抄送给组长。
11.研究性学习汇报材料演示文稿中不包括项目，选择题。
12.word文档：小组访谈提纲部分内容编写。
13.合适的评价形式选择。
14.word文档：调查问卷媒体运用项目问题添加。
15.Excel表格：删除不应属于学生档案袋评价的项目所在行，更正内容与项目不符的表格内容，用黄色填充更改后的单元格。
教育技术中级考试指导
1、关于学习目标 （1）结合word的操作（修订、批注等），对表述不符合新课程标准的学习目标进行修改。A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。 布鲁姆目标分类的三个领域：认知、动作技能、情感 布鲁姆目标认知领域的六个层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）。（2）、新课程标准下的三维目标 知识与技能：知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。 过程与方法：突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。 情感态度与价值观： 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。（3）、教学目标的考题示例选择题1．根据给出的内容判断布卢姆教学的几个目标。2．关于布卢姆目标分类体系的选择题。3．提供几项教学目标，问这些教学目标考虑到了哪些“学习者特征”（多选题）
填空题1.布卢姆认知领域的教学目标的六个层次的填空。2.在FreeMind软件界面中，将布卢姆的6个教学目标层次补充完整（已给4个，题目中所缺两个分别是：运用和综合），并将所给实例填入恰当的节点内。
改错题1．修改《中国石拱桥》的三维教学目标。2．指出提供的教学设计中三维目标书写不规范的地方。
2、关于学习者特征（1）、学习者特征 主要指：学习者的起点水平、学习者的认知结构、学习者的学习态度、学习者的学习动机、学习者的学习风格。 学习者特征分析还可以从智力因素（知识基础、认知能力、认知结构变量 ）和非智力因素（学习动机和态度、学习风格、兴趣、情感、意志、性格 ）两个方面进行考虑。 学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。（2）信息化环境中出现的学习者新的特征 学习者更容易张扬个性 学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱 学习者在网络环境中扮演意识强烈 学习者在网络环境中认知策略发生了变化 学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善 学习目标多样化（3）学情分析考题示例
选择题1．根据给出的学生的学习习惯，判断是谁是主动学习、谁习惯被动学习。2．在学习者特征中，下列属于起点水平的是______，属于学习态度的是________,属于学习风格的是_____。
简答题根据所给初二年级某一班级的学生的基本信息，分析班级学情。
匹配题见“考试说明”样题第四题
操作题用Freemind操作填写学习者特征与其对应的描述（四年级语文）
3、关于教学模式及教学方式（1）基本内容 教学模式一般是指授导型、探究性； 三种教学组织形式：班级授课、小组合作学习、个别化学习 教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。 教学模式与教学方式的选择依据：目标的有效达成。要考虑三个因素：学习目标、学习内容、学习者特征。 基于不同策略，教师要注意：A．使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任传统意义中的教学组织者、实施者，起到知识的传递作用，更要起到对学习的帮助作用和促进作用。B．使用自主学习策略时，教师要认真考虑学生的主动精神、知识外化、自我反馈。C．使用合作学习策略时，教师要考虑进行合作学习环境设计（2）加涅的九段式教学策略
教学事件与学习过程的关系
1.引起注意 接受各种神经冲动
2.告知学生目标 激活执行控制过程
3.刺激回忆先前学过内容 把先前学过内容提取到短时记忆中
4.呈现刺激材料 有助于选择性知觉
5.提供学习指导 语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程
6.引出行为 激活反应器
7.提供行为正确性的反馈 建立强化
8.评价行为 激活提取，使强化成为可能
9.促进保持和迁移 为提取提供线索和策略
（3）有关教学策略与学习方式的考题示例
选择题1．根据给出的学习情景判断：是教师主导学习还是学生自主学习、合作学习。（给出一定教学情景，选择正确的教学组织形式进行填空）2．分析各种教学活动，下列属于组织策略______，属于合作学习策略____，属于自主学习策略_____
简答题1.加涅的九段教学策略包括哪些内容？2.出示教学设计，问所使用的教学策略是什么，并回答是否合适，为什么? 3.对教学片段进行评价，字数不少于50字。
匹配题考查对学生学习方式的分类（小组学习，集体授课等）自主学习、合作学习、教师讲授
4、关于教学导入情境设计（1）要关注的几点 导入的情境能够根据学情适当唤醒学生的知识记忆和已有情感体验，具有一定的趣味性。 导入的情境必须与即将学习的内容有关联。 导入的情境可以贯穿在整个学习活动中。 按命题要求恰当运用信息技术设计导入情境（2）关于教学导入情境的设计题 《概率》建立思维导图并导入情境设计。 设计一个多边形内角和课程的情境导入。 对密度一新授课的导入设计。 按照题目要求设计《燃烧与灭火》的新课导入。 给“鸦 片战争”设计导入，利用WORD，在给出的表格中进行导入设计，包括教师活动、学生活动、相关说明。 运用多媒体技术，给《多民族的国家》设计导入。 音乐欣赏《彼得与狼》，情境导入，写出教师活动、学生活动和导入意图。5、关于研究性学习（1）基本内容 研究性学习特点、环节及实施过程中教师的作用研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。教师要发挥组织和指导作用。 研究性学习活动设计提示：在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），并注意区别授导型教学中的学生活动。可根据前面的“学习目标·过程与方法”提示进行研究性学习活动设计（2）有关研究性学习的简答题示例 研究性学习过程中，教师可以为学生做的事情有哪些？ 研究学习过程中指导老师的职责和作用？ 如何组织和指导学生进行研究性学习？在不同的研究性学习环节中教师应该做些什么？ 研究性学习有什么特点？ 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？（3）研究性学习设计题示例 以“传统书信与电子书信使用情况”为主题，设置研究目的、研究内容和研究手段。 完善一张多边形内角和的研究课题报告。 Our vacation探究课的课前准备：所需人力、物力等，计划及解决方案。 Our vacation教学环节的设计：小组讨论、设计一份寒假活动方案。 设计几个水净化方法的探究题，让学生去做调查。 给一篇文章，教我们如何写研究的课题，然后围绕本课内容设计四个研究课题。 设计研究性课程各阶段的成果形式。例如：确立课题阶段—开题报告；问卷调查阶段——设计问卷调查（或访谈提纲）；结题阶段——结题报告等。 让学生自主探究电子邮件的使用方法 。按要求设计教学活动。 《中国的降水》研究性学习 降水分布的活动设计 对材料提供的《中国的降水》课文内容提出意见和建议。 给出研究性学习的设计，写出缺少的环节。 以简单机械为题，设计四个研究性的题目。研究性学习1. 研究性学习有什么特点？研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。3）强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识 到 理性认识的飞跃、有理性认识 到 革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。2. 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？1）动员与培训阶段2）课题准备阶段² 提出和选定研究课题² 成立课题组² 制定小组实施方案² 开题报告和评审3）课题实施阶段² 了解当前课题所需信息² 采集、处理、分析资料4）评价、总结与反思阶段² 撰写研究报告² 进行结题与答辩² 评定成绩、总结、反思3. 在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？1）指导选题2）指导小组的分配3）指导实施方案的制定和开题报告的书写4）指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。5）指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价6、关于教学评价（1）基本内容 表现性评价（选择题）与标准性评价； 过程性评价（用于持续性的、诊断性评价）与总结性评价（事后的、选拔性评价）。 发展性评价：对学生的发展进行价值判断，旨在促进学生达成目标。（师生相互信任，注重学生自我评价、注重过程评价、关注个体差异） 常用评价工具：² 量规、量表； 学习档案袋² 调查问卷； 访谈记录² 观察记录； 概念图、思维导图（2）关于教学评价设计 电子学习档案袋结构和功能设计，并为实现其过程性评价功能设计一份记录表 用EXCEL或WORD设计评价量规；评价量表与评价量规的区别与使用原则 设计评价工具的基本要求：² 针对学习的目标设计评价项目；² 评价项目分类标准一致，不出现交叉。 ² 评价指标描述具体明确，具有可检测性。（3）有关学习评价的考题示例
选择题下列关于表现性评价描述错误的是（）。
填空题1.补充完整学习成果的评价量规。2.给你电子档案袋一级目标和三级目标，填上缺失的二级目标。
简答题发展性评价的定义是什么？
操作题1.学习档案袋的设计与分类。 2.用FreeMind写一份学生成长档案。3.如何运用文本、表格、统计图表来呈现分析结果？
一、教育技术中级考试介绍
考试说明
考试内容
考试环境
总体要求
考题类型
1.教材、考试大纲和大纲解读
• 中小学教师教育技术能力中级考试以考纲为本，重点考察教师在信息化环境下的教学设计能力，不是纯粹的计算机等级考试 。
2.考试内容
• 围绕五大部分
– 基本知识
– 教学方案设计
– 资源准备和教学实施
– 研究性学习
– 教学评价
• 考核
– 教育技术的知识
– 教学环节中的教育技术应用能力
3.考试环境
• 考试为仿真环境（见模拟光盘）
• 操作系统为Windows XP+SP2
• 浏览器 IE6.0（以上）
• 应用软件：
– OFFICE2003、 FrontPage2003
– Freemind 0.8.1或0.9（简体中文版）
– WinRAR3.71
– 画图、outlook express、博客
4.总体要求
5.考题类型
• 选择题（单选、多选）
• 填空题
• 匹配题
• 简答题（客观、主观）
• 操作题（客观、主观）
题量：15题
时间：2小时
二、教育技术中级理论知识
• 教育技术 内容、作用、理论基础；P31-36
• 教学设计的基本环节；P37-40
• 整合的内涵、途径与方法；P41-44
• 研究性学习的概念、特点、主要环节；P44-45
• 行动研究一般步骤计划、行动、观察、反思P47-49；
• 布卢姆的认知领域教学目标分类，三维目标、ABCD法、行为动词、表现性学习目标 P51-56；
• 学习者特征分析、学习风格、学习动机、 信息化环境下的新特征P58-63；
• 教学策略P64、68-70；
二、教育技术中级理论知识
• 不同教学环境的特点、适用性P103-107；
• 班级授课、小组合作、个别化教学的特点P108-112；
• 研究性学习过程、教师指导作用P116-123；
• 评价：新理念、表现性、过程性、发展性P123-128；
• 形成性和总结性评价的区别与联系P128-129；
• 评价工具（量规、问卷） 适用范围、设计P129-135；
• 加涅的五种学习结果、九段教学策略。
补充1加涅的学习结果分类理论
• 加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
• 言语信息：是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。与知道“是什么”有关。
• 智力技能：是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。与知道“怎么做”有关。主要有辨别技能，概念形成，使用规则。
• 认知策略：是学习者借以调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。
• 动作技能：个体获得某种动作技能，不仅仅指他能完成某种规定动作，而且指个体能将这些动作组织起来，构成连贯的、准确的、符合规则的整体行为。动作技能的学习往往与认知学习交织在一起，知道或掌握动作技能的组成程序及相应的规则，对动作技能的学习有非常重要的作用。
• 态度：态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。
例题：结合加涅的学习结果分类理论，可以帮助教师清晰地界定并判断学生的学习结果，请为下列本课的教学目标确定其对应的学习结果，并将其填 写在相应的位置。
• 教学目标1“能说出《中华人民共和国义务教育法》的颁布时间及其意义”属于五种学习结果中的____________。
• 教学目标2“能接受自己的人际关系现状”属于五种学习结果中的____________。
• 教学目标3“能通过分析事件之间的联系和区别来理解并记忆重要事件” 属于五种学习结果中的____________。
• 教学目标4“能运用光的色散现象解释彩虹形成的原因”属于五种学习结果中的____________。
• 教学目标5“能说出自行车有哪些基本部件”属于五种学习结果中_____________。
• 教学目标6“能用绘画的形式表达自己的想法”属于学习结果中的_____________ 。
补充2 加涅的九段教学策略
• 加涅认为，学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学的目的就是合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。加涅从学习的内部心理加工过程的九个阶段演绎出了九阶段教学事件，两者的关系如右图所示：
• 三维目标分类准确，能在教学设计中准确描述
• 学习者主要特征分析，能分析不同学段的学习者特征；
• 能评价给定教学情境下的教学策略应用的有效性；能根据前期分析结果选择合适的教学策略
• 能用文字处理软件优化教学方案；
• 用搜索引擎搜索教学资源（模拟光盘）、图片处理（技术操作）、确定网页课件结构；
（见《大纲》P8-17）
• 根据需要选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作、个别化学习）；
• 用合适的交流工具与教师、学生和他人交流；
• 理解评价理念，理解形成性评价与总结性评价的区别与联系；
• 根据需要选择合适的评价方法，能形成教学资源、过程和结果的评价方案；
• 用电子数据表工具对评价进行处理和分析，能综合运用文本、表格、图表等方式呈现分析结果。
四、常见题型分析
3.资源准备与教学实施4道题26分
– 教学资源的获取、处理和使用P76-78
– 课件制作、评价与修改
– 恰当使用信息技术改善教学
– 网络教学、教学反思和交流（博客、论坛等）
4.研究性学习2道题 15分
– 研究性学习特征（p44学习方式研究性、学习内容实践性、认知过程完整性）
– 教师在研究性学习中的作用
（指导、引领、协助、辅助、参与、提供资料等）
– 研究性学习的教学方案设计，如何总体把握？
5.教学评价3道题16分
– 常用评价方法的作用和范围
– 评价工具的设计或评价数据处理和分格P132-135
中级考试中的信息技术要求
• 文字处理
• 演示文稿设计
• 网页设计与修改
• 数据处理
• 图片处理
• 电子邮件
• 思维导图
（一）基础知识
单选题
1、关于信息技术与课程整合的目标，以下说法不正确的是（ ）。
A．使学生具有良好的信息素养。
B．淘汰讲授型的教学模式。
C．提高课程学习效率和学习质量。
D．帮助学生适应信息时代的学习方式。
2、 下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（ ）。 （略）
A．观察是一个独立的环节
B．观察是反思及确定下一步行动的前提
C．观察是对行动的全过程和结果做出评价
D．观察只能是行动者本人对自身行动的观察
3、 （略）下列不属于行动研究基本环节的是（ ）。
• 制定总体计划和每一步具体行动计划
• 尝试并体验各种先进的信息技术工具
• 利用各种有效的技术，观察行动的过程
• 综合判断和评价行动的全过程和结果
4、下列关于行动研究的反思环节认识不正确的是（ ）。
• 是对行动研究的过程和结果做出解释和判断
• 是为下一阶段的计划提供修正意见
• 是对行动研究工作的整理与描述
• 是行动研究的终结环节
多选题
5、网络环境下的学习者出现了许多新的特征，它们影响着学习内容的选择和组织，教学方法、教学媒体和教学组织方式的选择和应用。以下属于网络环境下学习者特征的是（ ）。
A.学习者的学习风格在网络环境中更能充分的发挥和完善
B.网络环境中学习者的起点变得更加整齐划一
C.网络环境下教学方法及教学组织更加丰富多彩
D.网络环境中学习者更容易张扬个性，结成团体
E.学习者在网络环境下的认知策略发生了变化
单选题
1、 下列本课的教学目标中，符合ABCD目标编写规范的是（ ）。 （略）
• 结合本节课的学习内容，培养学生的英语表达与写作能力
• 学生在教师的引导下学习用间接引语来转述自己和他人的话
• 使学生能在情景会话中体会英语语言的乐趣，增强英语学习兴趣
• 学生能在实际情境中用“be sorry to hear that”等短语表达自己的情感
填空题
2、“树立爱国主义情怀”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请将这一目标表述为2条可观察的教学目标。
_______________________________________________
_______________________________________________
（二）教学目标分析实例
3、判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次，依次填写在相应空格处。
• “会读写‘pant，sock，sweater，skirt’等单词”属于 层次。
• “能够利用所学单词、句型，自编对话和同学讨论物品的颜色和价格”属于 层次。
4、 （略）请根据布卢姆认知领域教学目标层次的分类，为下列教学目标选择合适的行为动词。（3分）
A. 默写 B.理解 C. 学习
D.归纳 E. 评价 F.判断
5、 在文档“教学目标.doc”中列出了本课的1个教学目标。请按照下列要求修改该目标，完成后请保存文档。
使用修订功能修改该教学目标，使其描述符合“ABCD法”；
• 使用批注功能依次标出该教学目标的“ABCD”四大成分，并在批注中说明对应成分的名称。
例如：初中二年级的学生，能在5分钟内，完成10道因式分解题，准确率达95%。
6、 （略）新课标英语学科教学目标的分类维度是语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识，文档“教学目标.mm”中有2个教学目标项所属维度错误，请按照如下要求修改，完成后将该思维导图导出成JPEG格式。
(1)找出2处归类错误的教学目标，在相应节点上插入图标“ ”作为标记。
(2)保留所有节点不被删除，将归类错误的教学目标复制，重新添加在其正确的所属维度节点下，并在新生成的节点上插入图标“”作为标记。
7、 （略） “教学目标.txt”下框中列出了本课的教学目标，请按下列要求使用FreeMind分析本课教学目标。
根据“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标创建思维导图，要求一级节点命名为“教学目标分析”；
• 按照英语新课标要求创建教学目标分类二级节点，分析“教学目标.txt”中的描述，并将文档中的教学目标作为三级节点归入相应的分类；
• 保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中，并用文件菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标分析.jpeg”，保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。
8、 （略）教学目标.doc文档中列有某课的教学目标，其中有两类知识技能类的教学目标描述不具体，不便于观测。请使用word的“修订”功能将两处改写为便于观测的教学目标。
（三）学习者特征分析
选择题
1、本班学生处于十三四岁年龄段，下列描述最符合这个年龄段学生特点的是（ ）。
• 不具备通过音标认读单词的能力
• 喜欢通过事物的方法了解事物结果
• 喜欢根据事物的表面特性进行推论
• 已经具备独立分析解决问题的能力
2、匹配题
见模拟光盘
操作题
3、 “学生情况.doc”文档，列出了学习者的分析情况，分析其所属的维度，并将维度和对应的学习者特征，用思维导图将其列出，并存为“学生情况.mm”以及“学生情况.jpg”
4、 （略）“本班学生大多喜欢与他人交流，习惯于合作学习，偏好视觉性资源，学习的努力程度受外来因素影响很大”，以上分析了学习者特征的哪一方面？根据学生的这一特征，在进行教学设计时应如何设计教学活动？教师的教学行为应注意什么？
（四）教学策略分析
1、课件中是“前期分析.doc”，该文档分析了本班学生的特点（喜欢与其他人进行交流），请根据其中的内容完成下列填空题。
（1）学习新课前，想要快速复习上节课的关键句型，最好采用下列教学策略中的 。
（2）想要帮助学生直观形象地对比不同职业的优劣，可以使用下列教学资源中的 。
（3）设计了一个主题为 “什么是目前最热门的职业”的探究活动，学会与现实对话，根据本班学生情况，最好采用下列教学策略中的
，采用下列教学资源中的 可以帮助学生收集数据。
A.讲授教学策略 B.自主学习策略 C.合作学习策略
D.详细介绍不同职业的文字材料 E.从不同角度分析不同职业的数据表格
F.有关热门职业的调查问卷 G.有关热门职业的动画视频
2、根据下列情况选择合适的教学方法或策略，完成填空。
（1）发现大部分学生对于上节课情态动词“could”的语法规则这一知识点还没有理解，在帮助学生复习这一知识点时，最好采用的教学组织形式是 。
（2）想要引导学生对将要学习的将来时态有一些结构上的了解，进而理解将来时态句型所表达的意义，最好采用下列教学方法或策略中的 。
• 个别化学习
• 协作学习
• 先行组织者
• 集体讲授
• 情境-陶冶
（五）教学内容分析
【例】“搜索引擎的工作原理”是本课的知识之一，按照下列要求分析这一知识点，完成后保存“教学内容分析.doc” 文档中。
• 为这个知识点设计一个“理解”层次的教学目标，填写在“教学目标”右侧的的单元格中；
• 在“问题”右侧的单元格中设计一个问题，该问题应起到激发学习热情的作用；
• 根据指定的教学方法，在“教学资源”右侧的单元格中列出至少1项教学资源，说明名称，内容和媒体类型，并说明下列至少1点：
• 这一资源如何支持该教学方法？
• 这一资源如何开拓学生视野？
• 这一资源如何帮助学生深入学习？
教学内容分析表（参考）
（六）教学设计：1.情景导入（略）
请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。要求：
（1）请使用“C:\GATDoc”文件夹中的“教学模板.dot”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入设计；
（2）创设适当情境，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容；
（3) 能引起学生兴趣，激发学生的学习积极性，并引发学生的思维；
（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学；
（5）完成后，以“导入新课.doc”为文件名保存在“C:\GATAnswer”文件夹内。
2.活动设计（略）
小组学习活动设计案例：
2、本课教学中，计划开展小组学习活动来分析作品《大海啊，故乡》的艺术特色，请使用 “教学设计方案.dot”文档模板创建名为“小组学习活动.doc”的文档，并按下列要求设计一个小组学习活动，完成后保存。（15分）
• 从活动目标、教师活动、学生活动、设计意图四个角度分别说明活动开展的步骤和设计思想，依次填写在“五、教学过程”下方的单元格中；
• 在“活动目标”中说明开展活动的计划达成的目标；
– 在“教师活动”和“学生活动”中分步骤描述活动内容，不得少于4步，要能充分体现教师的指导作用，并采用合适的教学方法促进学生积极参与小组学习；
– 在“设计意图”中说明所采用的分组策略和教学策略的原因。
答题：
答题参考：
答题要点：
评分标准举例
3.（略）请按如下要求创建一个教学设计方案模板，使用该模板新建文档并进行本课“小组对话练习”教学环节的设计，完成后保存文档到指定文件夹中。
使用“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”创建一个名为“教学设计方案模板.dot”的Word模板，要求该模板文档中的页眉为“作者：XXX老师”；
• 使用模板新建一个名为“物品价格.doc”的文档，在“小组对话练习”教学环节的对应单元格中从教师活动、学生活动、设计意图三个方面设计一个小组讨论活动，对话练习的主题为“谈论物品价格”；
• 教师活动的步骤不少于4步，能体现教师的指导作用，并设计至少1个问题引导学生的对话练习，采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性。
4. （略）请按下列要求，在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”中，设计学习“距离的英语表达”的活动方案，课文内容详见“C:\GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”，完成后请保存文档。
根据本课内容设计合适的学习任务，在“任务描述”一栏中具体说明学习任务的内容及要求；
• 在“活动描述”一栏中逐条编写教学活动，整体教学活动步骤不少于4步，要求描述简洁清晰，并使用数字编号来表示教学活动步骤之间的顺序；
• 教学活动要求结合学生的生活体验创设问题情境，能合理使用教学媒体或教学资源，采用合适的方法激发学生的学习兴趣；
• 教学活动能发挥教师的指导作用，并为学生提供协作交流、提高听说能力的机会。
（七）资源准备
1.如果要截取“My Small Bedroom.wav”中的一段在课堂上播放，可以使用下列软件工具中的（ ）。
A.Windows Media Player B.Cool Edit C.Internet Explorer D.Flash
2. 想要修改图片“shirt.jpg”的亮度，可以使用下列软件中的（ ）。 （略）
• Windows画图
• Photoshop
• CoolEdit
• Windows Movie Maker
• 【例题】完成下面的资源分析表（如小学语文《XXX》课文）。
• 关键是写清楚媒体的类型，资源的具体内容以及使用的条件等，最后说明使用该媒体对教育教学的作用或意义
• 要避免只写如PPT、演示文稿、影片等大类，这样不能得分；
• 使用方式和作用，没有标准答案，只要自圆其说或说服阅卷人员，或阅卷人员感到有点道理。
1、 若本课采用网络讨论的活动形式，下列学习者中最能从该教学形式中获益的是（ ）。 （略）
• 能较好地接受直观形象的知识
• 对本课学习主题有一定的学习兴趣
• 自主学习的能力有限
• 不善于在人群面前发表观点
2、“教学活动.doc”文档描述了本课一个教学活动片段，请根据该活动描述，完成下列题目。
（1）该教学活动中，为了让每个小组的成员得到较好的合作体验，同时使得小组间的竞争比较公平，最好采用_____的分组方式。（单选）
（2）该教学活动中，为了让学生形象直观地认读各种衣物单词，最好运用下列呈现方式中的_____。（可多选）
（3）该教学活动中用到的教学组织方式有_____。（可多选）
（八）教学实施（略）
3、下列本课的教学活动中，可以使用电子邮件完成的是（ ）。（多选）
A.同时给所有学生布置课外学习任务
B.与学生在线音频交流
C.给学生发送一份最新的英语推荐习作
D.在线播放英文动画片
E.和学生进行一对一的交流沟通
4、 请阅读下列给出的本课五个教学活动片段，并完成如下题目。
（注意：每一小题的第1空格请填写活动前的字母选项，第2空格填写教学组织形式的名称）
教师带领学生唱英语儿歌，帮助学生进入学习英语的状态。
学生四人一组，共同设计房间，在纸上完成设计图，然后小组内选出一名学生代表，用英语向其他小组同学介绍小组设计的房间。
学生在课上浏览本课网页课件，选择房间，然后听录音找到房间中的相应家具。
展示本课重点单词的音标，教师示范发音，带领学生练习正确的发音。
（１）教学活动 以学生自学为主，主要采用了教学组织形式
。
（２）教学活动 有利于提高学生的组织能力和表达能力，主要采用了教学组织形式 。
5、 （略）请用Word打开“C:\GATDoc”文件夹内的文件“不含括号的三步混合运算的教学设计思路.doc”，其中是一份本课教学设计的主要思路，请阅读该文档并在原文本的下方按以下要求对该设计进行评价，完成后保存在默认的文件夹中。
（1）该设计中采用了什么教学模式（或方式）？
（2）该设计有哪些优点？
（3）从信息技术与课程整合的角度分析，该设计还有哪些地方可以进一步改进？
6、教学反思是教师将自己的教学活动作为思考对象，对其进行审视和分析的过程，是促进教师专业发展的重要途径。指定文档“教学反思.mm”中列出了3个教学反思的维度，请参考“教学效果和效率”维度，分别为另两个维度设计具体的反思内容，要求每个维度设计至少2条，并保持和“教学效果和效率”一致的格式，完成后保存思维导图，并导出为“教学反思.jpeg”。
单选
1．某学生小组确定了研究性学习主题为“提高背单词效率的方法调查”，下列最适合作为该小组最终学习成果的是（ ）。
• 产品设计模型
• 调查分析报告
• 问卷原始数据
• 活动设计方案
（九）研究性学习
多选
2．学生已经学习了很多与房间装饰相关的单词，因此，教师计划进行一些关于“Desion of my room”的研究性学习活动，全班将分成4组分别进行研究活动。为了鼓励每位学生都能参与小组研究活动，下列做法合适的是（ ）。
A.提供过程性评价量规，小组内定期开展自评和互评。
B.引导小组内部进行合理分工，明确各位组员的职责。
C.教师根据成绩和性别进行分组。
D.根据能力任命组长，要求组长承担重要工作。
E.监控研究过程，及时肯定学生的研究。
操作
3、用word阅读研究性学习问题的提出相关内容，并根据《给定的主题：简单机械》一课的课后研究型作业的要求，提出四个相关的研究主题。
4、某小组的学生选定“我们学沪剧”作为研究题目，教师引导学生将研究任务分解成不同阶段的小任务，并列在文件夹中的 “学习任务.doc”文档中。为了及时监督学生的学习进展，并提 供相关的指导和帮助，现请为每个学习任务设计一个可以提 交的阶段性成果名称填写在文档的空白单元格中，将学习任务及成果表补充完整，完成后请以原文件名保存文档。
我们学沪剧—小学音乐
立体构图规律及其应用研究—中学美术
正确认识转基因食品—中学生物
5、某学生小组的研究性学习主题是“侵害肖像权的法律案件及解决情况分析”，请结合这一选题，说明教师针对不同活动需要为学生提供哪些具体的帮助和指导？（在指定文档中表格的相应位置中作答，要求每个活动至少提出1项具体的做法，完成后保存文档。）
6、为学生提供研究性学习报告模板，可以帮助研究小组完成规范的总结报告。指定文档是尚未完成的研究性学习总结模板，请按下列要求，补充完善，并保存。
• 文档第3页中列出了五部分需要完成的内容，在“第三部分：研究过程”和“第四部分：研究成果”下方说明撰写这两部分内容的注意事项，每部分分别从需要写出的内容和书写格式两方面要求：
• 将文档中五项以“第X部分”开头的文字样式设置为“标题2”，并在第2页“目录”文字下方使用word目录功能自动生成包含有页码的目录。
参考：
• 第三部分：研究过程
• 内容要求：……
• 书写格式要求：……
• 注意事项：……
• 第四部分：研究成果
• 内容要求：……
• 书写格式要求：……
• 注意事项：……
评分标准
7、 “实施方案.doc”文档是某个小组学生制定的关于“安全标志中几何图形的应用研究”研究性学习活动的实施方案(见下表)。请按下列要求对该实施方案进行评价，完成文档下方的评价表，完成后请保存文档。
找出“研究方案”中需改进的2项内容，并在“研究方案评价表”的“需改进”处将“□”改为“√”（红色）；针对需改进的栏目说明需改进的原因，并提出明确的修改建议，填写在“建议”下方相应的单元格中
8、根据样例，设计问卷题目。P134
注意：1）问题表述简单清晰
2）选项应覆盖答案全部可能
3）格式统一
• 研究内容：课内知识的拓展和延伸，与生 活相关。
• 学习方式：自主学习与探究、小组合作
• 研究过程：各种途径收集资料（上网，请教专家，家长，上图书馆）、调查谈访等体现学生亲历、动手实践的特点。
• 教师作用：体现组织、指导、参与等特点。
• 研究成果：电子文档（ppt， 数据表，文字资料）、作品（结合学科特点）成果展示（组内、班内）
• 评价方式：主体多元化，项目综合化，手段多样化，多用表现性评价
（十）教学评价
单选
1、下列活动中属于表现性评价的是（ ）。
A.使用量规观察并评估学生在小组讨论中的表现
B.使用档案袋记录学生开展英语调研活动的过程并进行评价
C.使用调查问卷测量学生的学习风格
D.收集学生的平时作业成绩和考试成绩进行评价
2、承认学生之间差异性的存在，对不同能力基础的学生做出最适合其发展的评价，这体现了新课改背景下评价理念中的（ ）。
• 评价方式多样化
• 评价主体多元化
• 评价内容综合化
• 评价标准分层化
3、使用评价量规来评价本课的多媒体课件时，下列的一级指标组合中，最合适的是（ ）。
• 科学性、教育性、技术性、艺术性
• 直观性、趣味性、启发性、创新性
• 稳定性、实用性、易操作性、易更新性
• 画面艺术、声音艺术、文字艺术
多选
4、若要评价学生在课堂小组讨论中的参与积极性及发言情况等表现，可以采用下列评价工具中的（ ）。
• 评价量规
• 调查问卷
• 主观测验题
• 访谈记录表
• 观察记录表
5、Excel软件提供了多种类型的图表，如柱形图、饼图、折线图、条形图、XY散点图等。请根据下列教学统计需要选择最合适的分析图表类型，并写在横线上。
A.想直观了解一次考试中得分处于“85分以上、70-85分、60-70分、60分以下“四个分数段的学生比例，最适合的图表类型是 。
B.想在一张图表中直观地看到本学期5次平时测验中，学生的语文、英语、数学、品社各科平均成绩的变化趋势，最适合的图表类型是 。
五、备考方法及注意事项
注意事项（1）
• 考试采用任务驱动法，即以本学科某一案例作为背景，例如，一堂课，一次教学活动或一次课外活动，因而，部分题目的解答应该置于该背景中来考虑。试卷配备有该案例的部分相关材料，放在“考生”文件夹中。
• 考试时不要急着做题，先要仔细阅读有关案例的说明（学科、年级、教学环境、案例正文等）。
• 答题时，注意题目提供的该案例的信息，弥补对人教版教材不熟悉的不足。
注意事项（2）
• 选择题中的多选题，采用选错不给分，少选则按比例给分，因而，宁肯少选，不要选错。
• 信息匹配题的评分原则是对正确匹配的项目按比例给分，错误的不再扣分，因而，尽量做全。
• 操作题，应同时关注题目的教学上的要求和技术操作要求。
• 简答题中有部分是计算机阅卷的，因而，答题时应简明扼要并尽量使用通用的关键词或主题词。
注意事项（3）
• 在教学设计考查中使用技术。主要技术操作：WORD；EXCEL；PPT；FRONTPAGE；FREEMIND；画图；博客；BBS；等。
• 教学设计：教学目标；设计导入情境；研究性学习；教学策略和方法；主题资源网站；教学实施；教学评价等。
六、新增考试内容
考试环境
• 增加了试题基本检测，保存文件路径检测和文件名和文件类型检测，如果存在不一致，出现出错提示。要么返回要么放弃本题（不保存本题操作）。
• 反映出各套试卷答题量的不平衡。有的试卷考生在两小时内基本不能完成。
• 在做下一题前，窗口必须全部关闭，这样考生就看不到电子课文和电子教案内容，还有电子教案和课文文件名相同，教师必须逐个打开才能查看，太费时间。
六、新增考试内容
基础知识
• 理论部分考到了行动研究的过程以及各过程间的关系。学习者特征分析的内容需要深入。例如学习风格分析中的分类。选择下列哪个属于形成性评价；三维目标中的表现性学习结果的描述。
六、新增考试内容
教学设计、实施、评价
1.教学目标分类，应用、ABCD法教学目标设计
2.教学设计（重点内容、必考）：教学目标、教学设计中的情境导入、教学活动设计
3.研究性学习资源、报告模板、研究过程、成果、研究性学习中的调查问卷、根据给定的研究性学习的题目、过程、方法、结果，判断是否合适，如何修改，为什么。表述各阶段的教师的作用。
4.评价量规设计（项目设计、标准设计等）
六、新增考试内容
教学资源
1.博客是必考内容。发表评论、删除无关文章；
2.资源下载、文件解压缩与日常应用不一致。解压缩后的文件和文件包内的文件名不一致。
3.搜索资源、资源格式（常用的文件格式，文本、音频、视频、图片、动画等）
六、新增考试内容
技术操作
1.Outlook邮件发送要分两步走，先在邮件窗口单击“发送”，在到Outlook主窗口工具栏单击“发送与接受”按钮。
2.演示文稿幻灯片版式选择。
3.Frontpage操作的题目较偏。如考到网页标题属性的操作。插入图片、替换图片、超级链接、插入表格行。网站不能打开的原因分析（选择）
4.Word文档编辑设置操作中“样式”中有可能要新建的样式已经存在，处理方式是删除该样式后新建样式或在已有样式上编辑样式。表格单元格的拆分、建立目录
5.Excel电子数据表考到了分数段统计，可以灵活应用countif函数。求去最高分和最低分后的平均分。统计男生的平均分和女生的平均分。
七、考试答题注意点
七、考试答题注意点
（二）审题与答题
1、考生审题能力有待进一步提高。很多题目扣分是因为没有仔细阅读题目，其实题目的每句话都可能是一个得分点。
2、注意答题的主体。注意题目是要教师提供的指导，还是学生为主的操作。
（二）审题与答题
【例题】出现补充“学生评教问卷”的内容。这部分内容在中级培训中并不多见，甚至没出现过。考题要求考生完成一份“学生评教”的调查问卷，在第5题后面补充两道问题，分别从“作业完成”和“批改情况”方面进行题干和选项的设计，同时保持卷中格式与样式一致，保持问卷整体美观。
【例题】批改中发现，考生对调查问卷问题题干表述不清；选项设计中等级差异虽明显，但未覆盖问题全部答案。
（二）审题与答题
3、考生思维导图的三级都能建立，但有时可能因为操作频率快，会多出一级或几级空的内容；
4、在思维导图中以jpeg的格式按规定的文件名导出容易出错的地方是在文件名上，应该是审题不清；
5、在word的格式与样式操作中还是比较欠缺技术，而学习过程中并不强调word等软件技术操作有关。
（三）答题技巧
1、考生要看清题意，围绕要点答题。
2、答题要条理清晰，在复杂的题目中，答题时应结构清晰，最好有标题一二三点列出，方便评委阅卷。
【举例】如一道题中用EXCEL图表给出两个班级的曲线图，让考生回答两班学生成绩分布特点，变化情况，某学生在其中的状态，以及教师应采取的对策等。回答该题时，应清晰列出各小题的结论及具体说明。
• 第一次操作前必须先安装环境（光盘启动菜单的第二项）
• 电脑的系统时间必须调为2008年7月-10月
• 登录名用“demo”
• 可以反复做，模拟盘给分时人工阅卷部分的分数不加上。
• 见《样题解读》
编写情感学习领域动词：
技术操作（一）WORD：
• 修订、批注；（工具-修订）
• 复制、粘贴； （Ctrl+C, Ctrl+V ）
• 运用模板与另存文档；（文件-另存为**.dot）
• 格式与样式操作；（格式-样式与格式）
• 表格；（表格-插入表格）
• 应用中文板式，诸如“拼音指南”、“带圈字符”；
（格式-中文版式 ）
• 运用公式编辑器编辑函数；（插入-对象-公式编辑器3.0）
• 目录和索引（插入-引用）
技术操作（五）FreeMind
• 设计主题资源网站的三级栏目；
• 分层、分类排列学科术语、名称，如、乐器、民族乐器、西洋乐器、；
• 设计学习目标，三维目标及具体目标内容；
• 分析课文内容；
• 设计学习档案袋；
• 分析教学活动；
• 导出图片格式
• ……。
掌握学习者主要特征的分析：
学习风格的分析方法
• 卡里（Curry，1983）的“洋葱模型”几乎囊括了所有相关的学习风格理论，以后的理论几乎都可以归到其中的某个层上。该模型由三层组成：
– 最外层————教学偏好；
– 中间层————信息处理方式；
– 里面层——认知个性风格
• 场定向认知方式：场依存和场独立
• 《大纲》P59
学习风格特征与信息技术环境的适应性
• 学习者的认知偏好（主要是场定向认知方式）对学习活动的影响以及不同的感觉通道偏好（例如有的学生对于从视觉输入的信息比从听觉输入的信息要敏感，更易记忆；有的则相反）所表现出的学习活动的差异。
• 场定向涉及人对外界环境的一种依赖程度。场独立学习者具有很强的认知灵活性，对于超文本信息有很好的组织和分析能力，表现出对网络学习环境的较强的适应性。对于场独立学习者，适宜开展以学习者控制为主的个别化学习方式和探究、发现学习，并促使他们最大限度地进行探究、发现和讨论等。而场依存学习者则对外界环境有强烈的依赖，喜欢并善于与人合作和交往，他们能够自如地解决熟悉的问题，但他们在新的环境中运用原有的知识结构去解决新的问题的迁移能力比较弱。场依存学习者适宜于基于事实的、教学材料有良好结构的、教学目标明确的、有指导的结构化的学习方式。
学习动机分析理论：ARCS模型
• 凯勒（Keller，1987）提出的ARCS模型（Attention注意力，Relevance关联性，Confidence自信心，Satisfaction满足感）是具有实践可操作性的动机策略设计模型，也可以用于学习动机分析。
• 注意力：对于低年级学生，可以通过卡通片、彩色图片、故事等激发学生的兴趣；对于高年级学生可以提出能引起他们思索的问题，激发其求知欲。
• 关联性：教学目标和教材内容应与学生的需要和生活相贴近，为了提高课程目标的贴切性，可以让学生参与制定目标。
• 自信心：为了建立自信心，教学中应提供学生容易获得成功的机会。如教师课堂提问时注意将难易不同的问题分配给不同程度的学生，使他们都能参与问题讨论。
• 满足感：每节课都应让学生学有所得，让学生从成功中得到满足；对学生学业的进步多做纵向比较，少做横向比较，避免挫折感。
信息技术模拟测试
考试说明: 本试卷共15题，考试时间为120分钟。 本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】电子邮件(人教版初中《信息技术》第一册第二单元第二课)【教学对象】初中一年级学生【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与课程整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价
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