打开电脑，看到腾讯新闻中曝出“小学生差生被带绿领巾”的画面，点击进入发现标题为“小学差生被带绿领巾 老师称为激励其上”，图片下附着文字说明：10月17日中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。中午时分随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。 看到这一幕，甚为震惊。红领巾向来是少先队员的标志。它代表队旗的一角，是用革命先烈的鲜血染成。 每个少先队员不仅要佩戴红领巾，而且要用自己的行为保持红领巾的荣誉，并为红领巾不断增光添彩。小学生带上红领巾的第一天是多么的骄傲啊！在他们心中，自己是社会主义建设者和接班人中的一员，他们是祖国的希望。突然有这么一天，部分小学生被迫带上了绿领巾，自己与众不同了。如果这绿领巾也能代表一种荣誉，他们自然更是骄傲。然而，“聪明”的老师们却赋予这绿领巾“差生”的意义，还美其名曰“激励其上”。这绿领巾，真的有激励效果吗？
首先，我想知道想出这个激励策略的老师评判差生的标准是什么。学习成绩？第一，学习成绩差是永恒的吗？一两次考试失败，就代表成绩差、再也不会有好的起色？每个人都有成功和暂时失败的时候，被小学生顶礼膜拜的教师因为小学生暂时的失败就给他们贴上差生的标签，明显没有用发展的眼光看待自己的学生。第二，学习成绩是评论一个学生好坏的唯一标准吗？如果爱迪生先生出生在这个年代、也进入了这个小学，应该也会成为今天照片上带着绿领巾的儿童。谁敢预言今天带着绿领巾的小学生，明天就是一无是处？很多在其他方面有天赋的孩子，小时候学习成绩都不怎么好。作为太阳底下最光辉的职业----教师，我们有什么资格因为孩子的成绩不好就把他们单独提出来、分入差生组？
其次，从发展心理学的角度来看，让学生带上绿领巾以激励，无异于给学生贴上差生的标签，这是一种消极暗示。教师的本意可以理解，无非是让小学生带着绿领巾时时提醒自己已经落后了，要努力学习。但在心理尚未发展成熟的小学生眼中，自己已经“被判了死刑”，脖子上的绿领巾让他们承受着来着其他学生、老师甚至是陌生人的谴责、鄙视。少数能卧薪尝胆、奋发图强的学生除外，大部分学生本想努力学习，却无法抛开自己是差生这个念头，认为自己即使再努力也不能改变既定事实了因此真有可能认为自己已经没有出息了，索性破罐子破摔。老师理想中的激励政策却成了名副其实的消极暗示。
最后，我想知道这些老师如何看待孩子的自尊心问题。不爱学习的孩子没有自尊心？现在，大部分孩子都是家中的独子，从小享受公主王子的待遇。孩子也有自己的自尊心，在家里受宠在学校却被迫带上绿领巾，他们该怎样实现这一角色的瞬间转换？我们提倡爱的教育、感化的教育，就是要求教师用自己的心灵来温暖孩子的心灵，帮助他们树立正确的自我观念，获得身心的健康成长。为什么我们不能用鼓励代替惩罚、用积极强化取代消极强化，发挥孩子们的特长来弥补他们的不足？
尊重的教育，我们的学生也需要尊重。
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