宋学刚
刚刚接触到整体教学思想的时候，我觉得太令人惊喜了，“惊”是因为觉得太难了，觉得我们的学生，确切的说是我的学生怎么能够做到听懂。“喜”是因为居然有的地方，有的老师做到了，那我和我的同仁们至少又有一个可以尝试的方法，哦，应该叫做思想。
在接下来的日子里，我开始尝试这种思想，把它用在教学中、课堂上、与学生的交流中，我发现：整体教学思想真的具有不可替代性。我不禁回想起在师范院校念书时的情景，当时，我的所有英语科目，除了精读课外，都是老外上的，他们整堂课都贯穿了整体教学思想，都使用全英语语言上课，尽管我用了一个学期才做到了听懂他们用正常语速说英语、讲课、讲座。我们全班曾经要求我们精读老师（他也像老外一样严格，而且像老外上课）放慢语速照顾我们，但是他说：我可以迁就你们，但不是所有人都会迁就你们，你们只能向前跑，努力去适应，而不是抱怨，我不想耽误你们！还有，你们的眼睛不能只盯住脚下，而应该向前看，向远处看！
是啊！很多时候，老师不太敢相信自己的学生，怕他们听不懂，怕他们不适应。实际上，更多的时候，老师们是不太自信，不太具有前瞻性，更多的注重短期教学目标的达成，缺乏一个长远的战略计划，没有在上级的短期教学目标压力与学生的长远发展之间找到一个平衡点。
英语是一种语言，语言学习就应该符合语言学习的规律:在意群之中来完成交流，完成学习。而意群肯定是存在于语句、语篇中的，交流的有效性就应该在于完整的了解交流对象说出的语句、语篇。当然，交流不仅仅是语言文字本身，同时还有自然表现出的肢体语言、语音语调、周围的环境、交流对象的状态等等综合因素，所有这些才构成了一个“完整的交流”。这样一个完整的交流就是小学英语课堂教学当中整体教学思想的要达到的目标，虽然这很难做到，也不是一朝一夕可以达成的，但不要忘了“七个饼子的故事”，我们都渴望达到质变，但量变却是必不可少的环节。坚持是可贵的，相信自己，相信你的学生，用整体教学思想来引领我们的小学教育，没有抱怨，没有怀疑，只有脚踏实地，我相信：作为开拓者，作为拓荒牛，我们才刚刚起步，但为了我们的孩子能拥有更美好的将来，我愿意做一名麦田里的守望者！
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