这些年，教育发展日新月异，很多西方教育观念在国内很有市场，总是看到各种理论说孩子应该怎么样被教育，却很少有人站出来指出，家长也是应该被教育的。
绝大多数家长的“教育素质”没有进步，不少家长还是用自以为是、独断专行的传统思维教孩子，“分数挂帅，智力先行”，“考个好分数，就能有好前途”，“看教育理论有啥用，不当吃不当喝，更不能让孩子上重点”。为了让孩子考高分，宁愿将孩子圈在家里；为了让孩子考理想学校，宁愿让自己成为“孩奴”；为了让孩子得到进步，宁愿扭曲纯真个性。只要多数孩子选择了某兴趣班，其他家长自己就坐不住了，人云亦云，盲目从众。
说得形象一点，很多扭曲而荒诞的教育做法，背后都有家长“隐形的翅膀”在忽悠。手握应试教育的“杀威棒”，在对孩子进行声势浩大的威逼利诱，在无情剥夺孩子的快乐、自由和无拘无束的个性。孩子毕竟是弱势的，只能成为可怜巴巴、任人宰割的“教育羔羊”，成为不快乐的群体。
不快乐、无健康人格的孩子更易成为教育次品
孩子天性就是爱玩，兴趣广泛，也有权益和尊严需要，当家长用太多的成人意志封杀和否定了孩子的天真烂漫，正就应了鲁迅先生那句话：“有用，有效，却终归有限”。违背了自然发展规律和教育发展规律，也会遭遇到不同程度的“未来报复”。因为过分的教育榨取和沉重负担，都会给孩子留下阴影。孩子可能是“功利发展的成功者”，却会留下诸多“教育后遗症”。
这些年，教育极端事件不断发生，有小小年纪就弑母杀亲的，有极端逆反和性情暴戾的，有两种心态双重人格的，滋生不少心理亚健康和心理疾病，据报道，天津市对本市约160万青少年调查,各种心理问题及精神障碍的检出率为13%至16%；目前来此就诊的20岁以下的青少年人数比1995年增长了约七倍。近年，青少年因心理危机造成的自杀、校园暴力、沉迷网络等事件不绝于耳。与这种“快乐蒸发”不无关系。
最典型就是前段时间的“药家鑫案件”，那些既不懂教育，自身性格有一定缺陷，同时又很自以为是，粗暴地管理孩子的“强权家长”最具破坏性。
家长更需教育 不能光做孩子不快乐的“帮凶”
为了给孩子创造和谐未来，就算是有功利需求，也应该尽可能给孩子提供自由宽松的成长环境。比如有些作业，如果孩子会了，就没有必要重复写；比如对孩子不想上的兴趣班，就不要逼迫孩子；各种教育决定，充分考虑到孩子的尊严需要，而不能居高临下不讲理。
写到这里，想到了美国总统杜鲁门的母亲的做法 ，杜鲁门新当选总统时，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”杜鲁门的母亲回答：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”这种“成才观”值得借鉴。如果说做总统是“人上人”，那么挖土豆自然就是“人中人”了。在母亲眼里，其实他们都有同样的价值。现在，在国内，凡人、平凡，也成了不少理性家长的培养目标，“快乐的玩，不给孩子报任何的兴趣班，不给他提前去读小小班，不走进任何一家早教机构。”孩子同样会很有出息。
这才是开明睿智的家长、有独立主见的家长，也才是孩子最喜欢的家长。
结语:
家长要想不成为“教育帮凶”，学习是最有效的改进手段。关起门来教育孩子容易产生很多教育问题。为了让孩子更快乐，更和谐。家长最好成为“学习型家长”，成为伙伴、陪伴者，而不是绝对性指导者。让孩子成为写字楼里的精英、专家，更要让孩子成为一个快乐、健康、简单、自食其力者。为社会培养更多腹有诗书、心态阳光的优秀人才。
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