weber 发表于 2011-11-25 21:45:19

新课程背景下的听课与评课

                  唐建新

        深圳市南山区教育局教研室
        渐新堂    tjxns@yahoo.com.cn

0主要内容

        1新课程的背景
                
        2从听课到看课再到理解课
                
        3从评课到论课再到提升课
                
一新课程的背景
        1经济及社会的发展
                中等发展   手机数   CPI   三大件
        2民族复兴的意识
                本世纪中叶   世界事务主流文化
        3教育地位的确立
          人口国力教育   一流教育才有一流国家
        4课程改革的发展
              为了每一个学生的发展    精英-大众教育

        5教育行政的管理
                某一级评估示范学校
                双优学校    教学水平评估    试验/示范
        6教师专业的发展
                职称评定   学科荣誉
                个人发展   日常教研
                职业追求   人生价值
二从听课到看课再到理解课
        1听课的年代      教育技术教学手段
                讲口好铁钳子   
                一个一个的俘虏听众
        2 看课的进步
             关注点转移到了学生的学习行为
             市场经济工商社会   效果效益
        3 理解课
           教师的用心教材的重点难点学生的收获
           知识能力的局限人的发展心理需求

        4 听前的准备
             教材知识   教学设想学生基础自己预设
        5 听课的忌讳
              教师期待什么样的听课
                   真诚相助善意提升
              反感： 脱离实际奢想完美求全责备
                      希望按照自己的脚本演出
        6听课的实施
              换位思考客观纪录
              理出线索观察效果

        7 听课的类型
             学习型
                   理解全面   寻找亮点
             研究型
                   参考全局   寻求倾向
             指导型
                   着眼实际   具体改进
             检查型
                   对照标准   区分主次
             竞赛型
                   参考群体   确定位次
三从评课到论课再到提升课
        1评课的习惯标准
                以我为标准   主观
                以流行说法为标准   时髦跟唱
                以烦琐的项目为标准   求全无法操作
        2现在的评课标准
                核心标准   以学评教/以学评课
                    学有收获   

        3现代的好课标准   
                         真诚    深刻   丰富

           真诚   人际关系
                      民主平等职业良知时时期待
           深刻   内容高度
                      智慧魅力透彻清晰简洁明了
           丰富   学习方式
                         多种感官多种途径多种方法

        4 评课的内容
              教材的处理    胸有全局 居高临下
                   解读深度精度   切入角度问题提炼
              学生的把握    目中有人 学有收获
                   内容的起点方法的点拨过程的调控
              氛围的营造    课堂磁场快乐健康
                   课堂节奏   高潮把握
              效果的反馈    少教多学卓有成效
                    直观感觉   及时测评及时肯定
          

        5 论课的方向   讨论：集思广益形成合力
           教师的学科素质：理论技能
           教师的课改理念：三维目标
           教师的职业追求：育人教书
          
           学生的知识结构实在可拓展
           学生的认知情感兴趣可持续
           学生的学习习惯策略可发展

           教材及课程标准普适性与调整度

        6提升课堂教学质效的途径方法
             精心准备广度 深度
             把握细节角度方式途径
             遵循规律三维自主合作探究
             有机转化问题大小主次
                                图文   实验   新旧内外学考
             基本要求   内容集中    不贪多   
                                  任务具体    不抽象
                                  结果直观    不隐晦
                                  情绪饱满    不低沉            
          

        英国劳伦斯•斯藤豪斯课程理论家：

       一堂好课的标准：
          1 提出了有争议的问题；
          2 教师中立；
          3 讨论为主而辅以讲授；
          4 保护不同观点；
          5 教师对课堂教学质量和标准能够承
             担起责任。
                   谢谢！
页: [1]
查看完整版本: 新课程背景下的听课与评课