问题是思维的起点，如果大脑经常面对各种问题，大脑的思维就会比较活跃。因此，教师要想提高学生的思维能力，就要善于向学生发问，并教会学生思考和提问。www。yjy100.cn
北宋著名哲学家邵康节是很善于教孩子思考和提问的人。有一天中午，邵康节与12岁的儿子邵伯温正在院子里乘凉。这时，院墙外边突然伸出一个人头，朝院子中瞅了一圈，又缩了回去。
邵康节问儿子：你说这个人在瞅什么?”
儿子说：“八成是个小偷，想偷点东西，看见有人就走了。” 邵康节却说：“不对，他明明看见院里有人，却还是认真地看了看，这说明了什么？”
儿子想了一会儿说：“他恐怕是在找东西吧。”
邵康节又问：“是的，但是他只瞅了一圈，那是找大东西还是找小东西?”
儿子回答：“是找大东西。”
邵康节又启发儿子道：“那么，什么东西会跑到我们院子里来呢?那个人又是农民打扮，他会来找什么东西呢?”
这回，儿子肯定地回答：“他肯定是来找牛的。”
邵康节满意地点头道：“说得对，他是来找牛的。以后，你要多动脑筋才是。”
学生就是我们老师的孩子。因此，向学生发问，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据学生的能力。问一些答案不是唯一的开放性问题，如：
回形针有些什么用途?
如果让你去郊游，你会选择哪里?
为什么要选择这个地方?
向学生发问还要有一定的技巧，良好的发问应该掌握十字诀：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
假如：发问时以“假如”开头，让学生将事物反转180度进行思考；
例举：让学生在回答问题时多举例子；
比较：让学生比较两件事物的异同；
替代：让学生思考有什么是可以替代的；
除了：多问学生除了这些还有什么；
可能：让学生思考可能的情况；
想象：让学生想象各种情况；
组合：教学生把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何；
六W：“六何提问策略”，即: 为何、何人、何时、何事、何处、如何；6个W: Who（谁）、What（什么）、Why（为什么）、When（什么时候）、Where（哪里）、How（如何）。
类推：“类”是让学生类推各种可能性。
在学生发表自己的意见时，哪怕是错误的，教师也应先让他说完，再给予恰当的指导，对于学生回答得，不是很恰当的地方，教师还可以，通过不断地发问来引导学生更进一步的思考，从而找到正确的答案的同时开拓思维的广度。
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