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什么样的教学是有效的教学？又要怎么样教学才会使教学有效？很多专家都提出了自己的观点，也介绍了很多使教学有效的策略和途径。从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。作为教师的我们也早知道：学生的发展不再是单一的知识接受，而应关注更多这之外的东西。这同样是使我们教学有效的“有效途径”。 英国诗人雪莱说：“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。”很有哲理的一句话，因为一次课堂教学，现在对它的理解也更透彻。 那天，和往常一样，我精神抖擞的走进教室，也有些不一样那就是教室后面多了一些听课的老师。这天的教学内容是——《用分数表示可能性的大小》，虽然这是学生在二年级学习了感受不确定现象，三年级学习了体会事件发生的可能性有大有小，四年级学习了等可能性和游戏规则的公平性的基础上，学习用分数表示可能性的大小。这从定性到定量的知识，对于小学阶段的孩子们来说却是很抽象，也很难理解。 因为设计的活动吸引了孩子们的注意力，整个课堂氛围从开始就比较活跃，孩子们的思维也得到了一定的训练，在介绍了相关的规则后，我出示了一个装有一个黄球一个白球的盒子，问：从这个盒子里摸到白球的可能性到底有多大呢？孩子们马上高高地举起了双手并大声说道：摸到白球的可能性是1/2，这让我感到特别的高兴也特别的惊讶，没想到这么难的概率知识孩子们竟然能这样轻松的掌握！当我继续问：你是怎么样理解1/2 ？孩子们的回答又给我当头一棒：把一个整体平均分成两份，其中的一份就是1/2。看来孩子们是在用分数的意义对它进行理解，虽然它们之间有一定的关系，但是意义是完全不同的啊！这时我马上调整了教学进程，必须让孩子们对概率知识有个正确的认识。于是安排了一个小组探讨的活动，让孩子们独立思考后交流，我也在他们活动时加入了其中并进行了讨论。在汇报时我有意识的再往盒子里放入相同数量的黄球和白球，孩子们基本上都达成了较一致的认识：每2个球中有一个白球，摸到白球的可能性就是1/2。终于孩子们都有了较清楚的认识。 我微笑着继续问到：还有不同的想法吗？没有想到的事情发生了：班上平时一个不怎么爱发言的孩子微微的举起了手，我象发现新大陆一样，不管他的结果是怎么样，一定要让他说说他的想法，这说不定能帮助这个孩子建立自信。于是我感觉自己象是用高八度的声音请起了这个孩子。他的回答让我和所有的老师都不由自主的为之鼓掌，“盒内有2个球，说明摸球的可能性一共有2种，白球有一个，所以摸到白球的可能性是1/2。以此类推，盒内有4个球，摸球的可能性一共有4种，白球有2个，摸到白球的可能性就是2/4，也就是1/2。”多么精彩的发言，这样的理解好象对于小学生来说难度是很大也很抽象，但是他做到了。我微笑着并激动的说道：“你太厉害了，老师和同学们都没有想到，你想到了！”教室里再次响起了热烈的掌声。因为有了这么精彩的阐述，本节课较圆满的在这个班完成了教学。 下课后，这个孩子又很罕见的、主动的靠近我，我拍着他的肩并表扬他说：“你太了不起了，以后上课都象这样，相信你肯定会越来越优秀！”孩子的话让我很感触。“陈老师，知道我为什么今天敢回答问题吗？因为我发现你今天总是微笑着看到我一样。”我很惊讶：“平时陈老师好象也是这样的啊？”“但是平时你看我的时间比较少啊！”孩子天真无邪的回答让我陷入了深深的沉思——微笑的力量既然如此之大，让孩子又看到了新的希望！ 其实，微笑是很容易的事情，比如对春天的花朵微笑，对迎面而来的风儿微笑；微笑也是很体面的事情，比如对素不相识的人微笑，对別人讽刺的眼神微笑。
微笑，是带着体温的一抹阳光，是洗濯心灵的一泓溪水。微笑，不应该是一种表情或做作，它更应是一种修养，一种品格，温暖自己的人生，美化別人的生活。 微笑是一种力量，把微笑带入我们的课堂，相信我们的教学更有效，我们也可以体验更多的精彩，看到更多的希望！ | 
